Argumentaire

Les intelligences artificielles génératives se sont installées en quelques mois dans le quotidien des étudiants : recherche documentaire, prise de notes, rédaction, révision. Leur adoption rapide soulève des questions que la recherche commence seulement à documenter : que deviennent l'attention soutenue, la mémoire de travail et la capacité à évaluer l'information lorsqu'une partie du travail intellectuel est déléguée à une machine ?

Les contributions attendues croisent les sciences de l'information et de la communication, les sciences de l'éducation et la psychologie cognitive. Elles peuvent porter sur les usages observés, les dispositifs de formation, les politiques d'établissement ou les méthodes d'enquête, et s'appuyer sur des terrains variés, en particulier dans l'espace francophone.

Les intelligences artificielles génératives se sont installées en quelques mois dans le quotidien des étudiants : recherche documentaire, prise de notes, rédaction, révision. Leur adoption rapide soulève des questions que la recherche commence seulement à documenter : que deviennent l'attention soutenue, la mémoire de travail et la capacité à évaluer l'information lorsqu'une partie du travail intellectuel est déléguée à une machine ?

Les contributions attendues croisent les sciences de l'information et de la communication, les sciences de l'éducation et la psychologie cognitive. Elles peuvent porter sur les usages observés, les dispositifs de formation, les politiques d'établissement ou les méthodes d'enquête, et s'appuyer sur des terrains variés, en particulier dans l'espace francophone.